PROYECTO PARA HACERLO CON FLIPPED CLASSROOM

Os dejo mi proyecto sobre los países francófonos, Le français dans le monde, donde, a parte de investigar sobre ellos, el alumnado va a poder apreciar diferencias y enriquecerse con el aprendizaje de culturas diferentes  pero siempre con el objetivo común para todos los países, en ellos podemos hablar y comunicarnos en francés.

LE FRANÇAIS DANS LE MONDE			MARTA LOPEZ ARTERO
CONTEXTUALIZACIÓN Celebración del día de la francofonía en nuestro centro con un proyecto realizado por el alumnado de 3º y 4º de la ESO con francés segundo idioma.	PRODUCTO FINAL Mural digital de los países francófonos en el mundo	AGRUPAMIENTOS -          Actividades por parejas -          Actividades por grupos de 5 -          Actividad individual final ( Kahoot)
COMPETENCIAS CLAVE CCL SEIP CEC CD CAA CSC	SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1 : En casa: visualización del video con las instrucciones para realización de actividad. Presentación de rúbrica para evaluación. Sesión 2 en el aula: Establecer los grupos de trabajo. Localización de los países francófonos en un mapa con la app de google maps. -          Señalarlos con la app  Xataka  y poner breve descripción de cada uno, según plantilla proporcionada por el profe -          Buscar información sobre aspectos socioculturales de cada país ( cada país a un grupo diferente) Sesión 3: -          Creación de un pin de cada grupo con información del país elegido. -          Elegir algunas canción de un grupo del país diferente. -          Realización de un podcast con las canciones para presentar el país. Sesión 4: -          Elaboración del mural digital incluyendo toda esta información -          Presentación oral del mural en el aula y al centro. -          Elaboración de preguntas grupales de cada país con Kahoot de los países francófonos. Sesión 5 : en casa: Cooevaluación y autoevaluación con corubric Sesión 6: Escape room: LA FRANCOPHONIE
ESTÁNDARES -          Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores. -          Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. -          Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés. -          Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.	RECURSOS -          Artefacto TIC con un video de la francophonie: https://www.youtube.com/watch?v=bbiawp1IarM -          Investigar sobre listado de canciones youtube: https://www.youtube.com/watch?v=tFwEX-SFTpA -          https://www.journaldemontreal.com/2018/06/09/les-30-meilleures-chansons-francophones -          https://www.youtube.com/watch?v=Mnq9-BhdSvw Hymne de la francophonie: -          https://www.youtube.com/watch?v=c1vuo1TgqkY -          Crear un tablero pinterest por grupo de información recogida a su país.	EVALUACIÓN Diferentes rúbricas de evaluación: -          Evaluación de los grupos ( 40%)Rúbrica elaborada por el profesor. -          Coevaluación ( 40%): corubrics -          Individual: realización del kahoot (20%) -          Autoevaluación ( 20 %) con corubrics.
CRONOGRAMA 4 SESIONES en el aula y 2 en casa	HERRAMIENTAS TIC -          Audacity -          Google maps -          Youtube -          Genial.ly -          Kahoot

REFLEXIONES + ARTEFACTO TIC + RÚBRICA

Ya que estamos en la formación de Flipped classroom, le voy a dar la vuelta a la actividad que se nos propone... voy a empezar por las reflexiones sobre lo que he aprendido en el curso y después os presento mis artefactos TIC y rúbricas... En cuanto a la coevaluación  me parece fundamental, creo que es una parte de la evaluación que no podemos obviar y que tiene mucho potencial... No olvidemos que al evaluar a nuestros compañeros y compañeras estamos atendiendo con conciencia a lo que han elaborado, eso nos llena de enriquecimiento y de aprendizaje, de un aprendizaje entre iguales, en este caso, de todos los participantes de esta actividad. Además nos acerca y nos integra en el grupo que aprende y nos da seguridad a la hora de afrontar dificultades para llevar a cabo nuestro proyecto.  En cuanto a la planificación y diseño de mi proyecto Flipped , aunque está todavía en fase de experimentación, me siento muy satisfecha con los logros alcanzados y veo que es posible mejorar los que realice en un futuro, pero por lo menos ya he conseguido lo más difícil, que es empezar a hacerlos... ;) Y tras esta reflexión, os presento mi artefacto TIC: Descripción breve del proyecto, un párrafo, para centrar el artefacto. El alumnado conocerá los países francofonos tanto a nivel geográfico como cultural para realizar una jornada intercultural el día de la francofonía. Con el podcast van a crear un programa dedicado a la música de esos países.  Artefacto generado, una descripción clara y concisa. Mural digital: se creará un Mural en el que se integre la información de cada país, su geolocalización y la música de cada país en un Podcast.  Herramienta/s utilizada/s (con su/ enlace/s). Mural digital: https://genial.ly Podscast : https://sourceforge.net/projects/audacity/ Mapa de países francofonos: https://www.xataka.com/basics/como-hacer-un-mapa-personalizado-en-google-maps-con-cosas-a-visitar Nivel SAMR en el que circunscribirías la integración de las TIC en el diseño del artefacto. Transformación: Modificación: A través de las tecnologías se consigue una redifinición significativamente mejor de las tareas. Se produce un cambio metodológico basado en las TIC. A través de aplicaciones sencillas nuestros alumnos pueden crear nuevos contenidos y presentar la información integrando distintas tecnologías.  Se acompaña también la rúbrica como instrumento para evaluar el proyecto:

GAMIFICACIÓN Y COLABORACIÓN ENTRE LOS PARTICIPANTES DEL CURSO

o    ¿Te ha resultado útil trabajar de forma cooperativa sobre gamificación? ¿Has aprendido de y con tus compañeros?

Efectivamente, ya que las ideas de los demás compañeros y compañeras pueden favorecer al enriquecimiento de las nuestras, transformarlas, completarlas y darnos más seguridad a la hora de llevarlas al aula con nuestro alumnado.

ESCAPE ROOM PARA MI PROYECTO

He realizado alguna formación sobre gamificación pero aún no la he puesto en práctica con el alumnado. Sin embargo me gustaría presentaros la actividad de ESCAPE ROOM que he creado para mi alumnado de francés de 4ºde la ESO : LA FRANCOPHONIE

El objetivo de esta actividad es comunicarse en francés, pues el único requisito que tienen en común es que saben francés.

Me propongo que el alumnado explore sobre países francófonos,

Se trata de dar unos roles a cada grupo o por parejas sobre un personaje importante o con características muy concretas sobre un país francófono. Estos personajes están reunidos en el museo Georges Pompidou de Málaga porque tienen un evento especial, se hace una exposición de arte de diferentes países francófonos y han venido a inagurarla. Los protagonistas están en una sala y de pronto suena la alarma de seguridad y se bloquean las puertas quedándose encerrados en el museo . Con la ayuda de todos, tendrán que resolver cómo salir del museo con todo lo que han aprendido sobre los países francófonos. Con la cooperación de todos tendrán que adivinar la palabra del código secreto que abre la puerta del museo, ¿ podrán salir?

ESBOZO DE ABP Y TAXONOMÍA DE BLOOM CON FC

¿ DÓNDE SE HABLA FRANCÉS EN EL MUNDO?

PRODUCTO FINAL:

Guía informativa sobre los países francófonos para dar a conocer y valorar las diferencias culturales, con el fín de que el alumnado valore el francés como lengua extranjera y las posibilidades a nivel socioeconómico y de ocio que puede ofrecer comunicarse en francés.

ACTIVIDAD PLANTEADA:

-          El alumnado busca información sobre los países francófonos según un listado que proporciona la profesora. Es una simple localización geográfica y contestar algunas preguntas que se le hace de cada país. ( TAXONOMÍA DE BLOOM: RECORDAR)

-          ACTIVIDAD REDISEÑADA:

-          Una vez que el alumnado sepa los países con los que vamos a trabajar en este proyecto, se van a poner en grupo ( equipos para hacer una actividad cooperativa), van a elegir un país diferente y a través de un trabajo guiado por el profesor, elaborarán un video en el que se relaciones a ese país con el francés, se contrastará y comparará en diferentes aspectos con Francia como país europeo y se investigará sobre características importantes. Una vez que tengan recopiladas todas las informaciones requeridas, el alumnado explicará, por grupos , a través o con la ayuda de un artefacto TIC ( mural digital, presentación con genial.ly, google maps, etc) el país correspondiente que defenderán y  harán valorar al resto de sus compañeros y compañeras aspectos fundamentales de porqué conocer ese país. De esta manera se trabajarán procesos cognitivos de la taxonomía de Bloom com es el : APLICAR / ANALIZAR/ EVALUAR / CREAR.

REFLEXIONES SOBRE LA TOMA DE CONTACTO CON FC EN EL AULA

Me apunté en esta formación con la inquietud de profundizar sobre este método pedagógico y con el fín de conocer mejor cómo llevar el FC en el aula. Los aprendizajes que tenemos que realizar como profes con este método son amplios y de diferentes niveles:

- A nivel instrumental: herramientas TIC.

- A nivel metodológico: conocer otras metodologías que son afines y complementan el FC en el aula, como el AC o ABP, entre otras.

Como bien estamos aprendiendo en el curso, no solo se trata de hacer un vídeo y que el alumnado haga el visionado del mismo en casa y posteriormente realizar actividades tradicionales de comprensión, en el aula. Se trata de procurar que todo el alumnado tenga los medios para verlo, de dinamizar la actividad para implicar al alumnado a realizar esa actividad previa a la sesión de clase, atender a que cada uno haya comprendido el contenido del mismo y una vez en clase proponer actividades motivadoras , diversas y competenciales, que respondan a los objetivos y criterios de evaluación, propuestos para el desarrollo de su aprendizaje. Favorecer la inclusión y la atención a la diversidad con actividades grupales, utilizar actividades con diferentes niveles cognitivos para ir aumentando el aprendizaje significativo del alumnado... eso supone un gran trabajo al principio, e ir incorporando esas estrategias  poco a poco en la dinámica de clase. Desde el momento que situamos al alumnado como protagonista de su aprendizaje tenemos que potenciar las metodologías coherentes que potencien el aprendizaje significativo de nuestros estudiantes... Yo creo que ahí está la clave, y a partir de ahí, poder integrar el FC en el aula.

PODCAST SOBRE LA UTILIZACIÓN DE FC EN EL AULA

https://www.spreaker.com/user/11172757/flipped-classromm

Aquí os presento un podcast argumentando los beneficios del  Flipped Classroom, su eficacia en el aula.

Espero que os sea útil.